座谈会上，廖青局长和大家深入探讨如何持续推进“成长型思维”培养，他分享四个关键词： 

　　第一个关键词：思维 

　　所有人的行动都由思维决定。从大家的实践体会中，能看出是否深入思考，会做事不一定会总结，而善于总结、复盘才能进步。教育工作要重视总结，尤其要从负面事件中寻找正面价值。优秀的成长型教师与普通教师的区别，就在于能否在负面事件中发现积极意义，这也是“智慧”中“慧”的体现。“智”是聪明、能力，“慧”是从各类事件中，尤其是负面事件中寻找正面价值，甚至提前规避问题。同时，要接受生活中各种事件的可能性，比如教育经费紧张、师资不足等困境，校长和教师都要主动克服困难，多方位寻求资源。 

　　第二个关键词：语言 

　　教师与学生的交流主要靠语言，“成长型思维”的成功实践，首先是一场语言革命。要摒弃“我不行”的表述，换成“我尚未成功”“我正在努力”；对学生要避免直接批评，多用积极引导的语言。此外，环境是无声的语言，校长要重视校园环境改造，从校牌设计到校园色彩搭配都要精心规划；教师也要用心设计班级环境，借鉴教育强省强市的经验，打造优质育人环境。 

　　第三个关键词：关系 

　　教育的基础是良好的关系，包括师生关系、校长与教师的关系、教师与家长的关系。很多学生因为喜欢老师而爱上某门学科、爱上学习，良好的关系能促进教师与学生、校长与教师的共同成长。这种改变要源于内心自发，而非行政命令，效果最终会由社会检验——家长是否看到学生的变化，校长是否发现教师的成长，学生的评价是衡量教师的重要标准。 

　　第四个关键词：连接 

　　连接是更高层次的追求，除了语言和关系的连接，还要实现心灵的连接。课堂教学有三个层次：一是用是非对错评判学生，这种方式会封闭学生的积极性；二是关注学生的情绪和感受，具体表扬学生的优点，激发其成长动力；三是实现心灵连接与场域平衡，在班级这个系统中，摒弃分别心，平等对待每一位学生，不因其成绩或家庭背景而有所区别。这场座谈交流，就是为了更好地连接大家，实现场域的平衡。 

　　廖青局长号召全区教育工作者坚定信念、协同发力，共同探索具有仓山特色的素质教育新路径，为每一个孩子的终身发展筑牢根基。 

　　座谈会最后廖青局长作总结讲话，他充分肯定了前期“成长型思维”培养工作的探索成效并对下一阶段工作提出明确方向。 

　　廖青局长强调，实验校、示范班、实验教师作为三类关键主体，要持续发挥引领作用：实验校须系统规划、开放共享，成为区域实践的“引领者”；示范班应深化评价改革、强化家校协同，成为育人改革的“主阵地”；实验教师要将“成长型思维”深度融入个人成长，做终身学习的践行者、课堂革命的推动者与教育智慧的传播者。 

　　此次座谈会搭建了高效交流平台，凝聚育人共识、明晰实践路径，为后续工作推进提供有力支撑。下一步，仓山区教育局将以此为新起点，深化“成长型思维”融合应用，推广先进经验，发挥实验校、示范班及教师引领作用，推动素质教育高质量发展，打造仓山特色育人品牌，护航学生全面成长与终身发展。